نماذج التصميم التعليمي

نماذج التصميم التعليمي

                                    مفهوم نماذج التصميم التعليمي:

يعرف بأنه: تصور عقلي مجرد لوصف الإجراءات والعمليات الخاصة بتصميم التعليم وتطويره ، والعلاقات التفاعلية المتبادلة بيتها وتمثيلها وذلك في صورة مبسطة على هيئة رسم خطي مصحوب بوصف لفظي يزودنا بإطار عملي توجيهي لهذه العمليات والعلاقات وفهمها وتنظيمها وتفسيرها وتعديل واكتشاف علاقات ومعلومات جديدة فيه والتنبؤ بنتائجها.

أنواع نماذج التصميم التعليمي:

1ـ نماذج لتطوير التعلم الصفي.

2ـ نماذج تطوير المنتجات.

3ـ نماذج لتصميم النظم وتطويرها.

أهداف نماذج التصميم التعليمي:

1ـ الارتقاء بمستوى العملية التعليمية من خلال حل المشكلات التعليمية على أسس منظومية.

2ـ تحسين إدارة التصميم والتطوير التعليمي من خلال وظائف التوجيه والوصف والتحكم والتنبؤ بالتعلم الفعال.

3ـ الارتقاء بعمليات التقويم من خلال التغذية الراجعة وعمليات المراجعة والتنقيح.

4ـ اختبار نظريات التعلم التي يقوم عليها التصميم.

أمثلة على نماذج التصميم التعليمي:

• نموذج ديك وكيري لتصميم التعليم:

ويشيع استخدامه في تصميم الوحدات الدراسية، والمقررات والبرامج التعليمية والتدريبية، والموديلات التعليمية ، ويتضمن النموذج العمليات التسع الموضحة بالشكل :

• نموذج جيرلاش وإيلي لتصميم التعليم:

ويشيع استخدامه في تصميم الدروس اليومية ،ويتضمن تسع عمليات للتصميم تحدد بالشكل التالي:

• نموذج كمب لتصميم التعليم:

يشيع استخدامه في تصميم البرامج التعليمية والتدريبية، ويتكون من عمليات (خطوات) التصميم الثمانية الموضحة بالشكل:

التصميم التعليمي في ضوء نظريات التعلم

                     التصميم التعليمي في ضوء نظريات التعلم

يمكن تصنيف الأسس النظرية والتي تؤثر في طبيعة التصميم التعليمي وإجراءاته إلى أربعة مدارس رئيسة كما يلي:

§       المدرسة الأولى :

المدرسة السلوكية: وهي تعتمد على النموذج السلوكي في التصميم والذي يرى أن التعلم قائم على الفعل (المثيرـ المنبه) والاستجابة الناتجة عن هذا الفعل..

وأهم ملامح التوجه السلوكي في تصميم مصادر التعلم :

1.    تحديد أهداف تعليمية محددة.

2.    تحصيل محتوى محدد البنية مسبقاً(مواد مسبقة التصميم).

3.    البرنامج يحكم استجابة المتعلم ويقدم له غالباً ما تكون حول صحة استجابته.

4.    أسلوب خطي يتبع أنشطة وإجراءات تعليمية متتابعة.

5.    يركز على التكرار والحفظ والتعلم الهش المجزأ.

6.    إمكانية تطويع التعليم وجعله أكثر قابلية وتحكم.

7.    إهمال العمليات العقلية التي يمارسها المتعلمون خلال مدة ظهور المثير وحدوث الاستجابة.

  §  المدرسة الثانية:

المدرسة المعرفية (الإدراكية) وأبرز ملامحها:

1.    تركز على محاولة فهم الكيفية التي يتعلم بها المتعلمون ويعالجون بها المعلومات من خلال نمذجة التعلم على أساس تجهيز المعلومات ومعالجتها وذلك بهدف تقليل العبء الإدراكي على المتعلمين ومساعدتهم على تحويل ما تعلموه إلى وحدات قابلة للتذكر وتشكيل بنية معرفية منظمة.

2.    تعطي وزنا أكبر للعمليات العقلية التي يقوم بها المتعلم أثناء عملية التعلم .

3.    تركز على استخدام التغذية الراجعة .

4.    تعطي أهمية للخبرات السابقة للمتعلم.

§       المدرسة الثالثة:

المدرسة البنائية وترى أن:

1.    التعلم في أساسه عملية بنائية يبني المتعلم من خلالها تمثيلات عقلية للمعلومات المتضمنة في محتوى معين على هيئة صور ورموز عقلية مختزنة.

2.    النمو العقلي يتأثر كثيرا بالتفاعل الاجتماعي .

3.    المتعلم هو المتحكم في تعلمه وتوجيه هذا التعلم مع التعقيب على ما تعلمه.

4.    التعلم يحدث في سياقات(محتوى )واقعية ذات معنى.

5.    التقنية بعملياتها ومنتجاتها أدوات بناء التعلم وليست أدوات للتعليم منها أي أنها أدوات يتعلم معها وليس منها كما في السلوكية.

§       المدرسة الرابعة :

مدرسة الذكاءات المتعددة وترى أن:

1.    كل متعلم يملك عددا من الذكاءات لا يقل عددها عن ثمانية أنواع من الذكاءات وهي( اللغوي ـ الرياضي /منطقي ـ مكاني / بصري ـ حركي /جسماني ـ موسيقى ـ طبيعي ـالشخصي ـ الاجتماعي).

2.    يمكن لمعظم المتعلمين أن يطوروا كل واحد من هذه الذكاءات إلى مستوى كفاءة مناسب.

3.    تختلف درجات ومستويات الذكاءات  لدى المتعلم نفسه.

4.    تصميم مصادر التعلم يجب أن يراعي الذكاءات المتعددة الثمانية مع التركيز على المنخفض لزيادته والمرتفع لتوظيفه واستثماره وتدعيمه.

v   وبغض النظر عن الاختلاف بين هذه المدارس فإن لكل منها إيجابياته وسلبياته، كما أن لكل منها تطبيقاته في بيئات التعلم التقليدية والإلكترونية..

التصميم التعليمي

ـ ما التصميم التعليمي؟؟

يحتوي مصطلح التصميم التعليمي مفهومين هما:

التصميم والتعليم (أو التدريس)..

  ·       التدريس: هو عملية مقصودة لتيسير تعلم أهداف محددة ، وهو تنظيم مقصود لخبرات تقود المتعلمين إلى تحصيل مهارات محددة،تتفاوت من إتقان مهارات تفكير عليا.

  ·       التصميم: يتضمن هذا المصطلح عمليات التخطيط والتصور أو التحليل المنظم التي تسبق عملية إنتاج شيء ما ، أو تنفيذ خطة ما لحل مشكلة معينة ، فالتصميم أساسا هو نوع من أنواع حل المشكلة الذي تشترك فيه مجالات مهنية عديدة ،التصميم الداخلي ، التصميم المعماري ، التصميم الصناعي ......

 v   مفهوم التصميم التعليمي :

هوإجراء منظم يشمل مجموعة من النشاطات أو المهارات المتمثلة في تحليل التعليم وتصميمه وتطويره وتنفيذه وتقويمه.

ومن هنا يمكن النظر إلى التصميم التعليمي من أبعاد مختلفة على أنه:

• عملية منظمة لتصميم وتطوير المنتج (أو النظام ) التعليمي باستخدام نظرية التعلم والتعليم لضمان جودة التعليم،أي أنه العملية الكاملة لتحليل حاجات التعلم وأهدافه ، وتطوير نظام مقابلة تلك الحاجات وإنتاج مواد التعلم والتعليم وتجربتها وتقويمها.
• مجال دراسي يهتم بالبحث والنظرية في مجال تطوير استراتيجيات التعليم وتنفيذها.
• علم تطبقي يمثل حلقة وصل بين نظرية التعلم والتطبيق التربوي لابتكار مواصفات حل مشكلات التعلم .